从能说短句到妙语连珠--让孩子句子更丰富、表达更清晰

“我家孩子会说话了，但讲故事总是语无伦次，要么句子太短，要么前后对不上。”

很多家长都遇到过类似的困扰：孩子虽然已经能说完整句子，但讲起事情来，却让人听得一头雾水。比如“他去那边了，然后他把它拿起来，后来又那个……”——谁是“他”？什么是“它”？为什么这么做？听得一头雾水……

这并不是孩子“记性差”或“逻辑差”，而是他们的语言表达能力还处于“从句子到段落”的过渡阶段。

本篇文章，我们将带你了解孩子表达力升级的第一步——从简单句走向清晰、有逻辑的复合句。

让句子“长”起来：

连接词 + 修饰语 + 从句训练

孩子刚学会说句子时，往往是最基础的主谓结构：“小狗跑了”“我吃饭”。但要想讲出连贯的内容，就需要他们掌握串联句子的技巧。

✅ 常用连接词训练：

• 时间顺序类：“然后、接着、最后”

• 逻辑类：“因为、所以、但是、如果……就……”

▶ 例子：

• 简单句：小兔子肚子饿了。

• 扩展后：因为小兔子肚子饿了，所以它去找胡萝卜吃。

✅ 加入修饰词汇：

在讲物品/动作时加上颜色、大小、速度、情绪等信息。形容词、副词能让句子更生动。

▶ 例子：

• 原句：猫跳走了。

• 扩展后：那只灰色的小猫轻轻地跳出了窗户。

✅ 从句启蒙：

即使孩子还不能掌握复杂语法，也能尝试“谁+做什么+什么时候/为什么”的句子结构。

▶ 练习方法：

• 在共读绘本时适当提问：“发生了什么？”“为什么他这样做？”

• 家长多使用复合句式给孩子输入：“我们出门晚了，因为刚才下雨了。”“如果你吃完饭了，我们就可以去公园。”

指代清晰：

教孩子说“谁做了什么”

孩子在讲故事时经常会用“他”“她”“它”，但并不清楚听者是否知道这个“他”指的是谁。

✅ 常见问题：

“然后他拿了他的玩具。”（谁拿的？谁的玩具？）

“它走过来了。”（“它”是谁？是动物、玩具还是人？）

目标：让孩子在故事中使用“角色名称 + 代词交替”叙述。

示例对照：

• 不清晰：他跑了，然后他拿了它。

• 清晰版：小狗跑了过去，它拿起了骨头。

绘本练习建议：

• 讲故事时，刻意保持角色一致性：“小熊走了过去，然后小熊/它看见了一棵树……”

• 玩“指谁游戏”：家长问：“谁要出门”？孩子回答：“小熊要出门”。家长可以在孩子的基础上进一步拓展：“没错，穿红衣服的小熊要出门”。

• 制作“角色贴纸”，每次讲故事贴在说的人物上，帮助理解代词归属。

说出“为什么”：

训练因果与顺承表达

一个故事要好听，不能只是“发生了什么”，还要说清楚“为什么会这样”。

✅ 引导孩子理解并说出：

• 起因和结果：因为……所以……

• 条件和假设：如果……就……

• 例外和转折：虽然……但是……

▶ 例子：

• 原句：他回家了。

• 拓展句：因为天黑了，所以他赶快回家。

▶ 家长可以这样引导：

• “你觉得他为什么哭了？”

•  “如果他带了伞，结果会不会不同？”

• “虽然下雨了，小猪还是去上学了，你知道为什么吗？”

▶ 常见练习活动：

• 看图片找“因果”

一张小朋友摔倒的图片 → “发生了什么？”“你觉得他为什么会摔？”

• 说错故意让孩子纠正

家长说：“他拿了雨伞，所以淋湿了。”

孩子可能会说：“不对！拿了伞就不会淋湿。”

家庭实操：

生活对话也能练表达

家庭对话和亲子活动是孩子语言训练最天然、最有效的场所。以下整合前文提到的三类方法，帮助你在生活中“顺手练表达”：

✅ 连接词+顺承逻辑

场景：出门、做饭、整理玩具

示例： “我们先穿鞋，然后去公园。” “因为你吃得很快，所以现在肚子有点不舒服。” “如果你吃完饭了，我们就来讲一个故事。”

✅ 角色指代练习

场景：阅读图画书、讲故事、角色扮演

示例： “小熊说了什么？那‘他’是谁？” “她是妈妈，‘她’刚才去干嘛了？” 使用人物名称+代词交替：“小兔子跳走了，它跑进了树林里。”

✅ 句子扩展与修饰词

场景：复述故事、看图片、回顾一天发生的事

示例： “你今天吃了什么？”→“我吃了一个热热的、甜甜的小蛋糕。” “谁在玩？”→“穿红衣服的小朋友在玩。”

▶ 综合小游戏推荐：

• 图卡讲故事：抽三张图片，按顺序讲出含连接词的完整故事

• 错乱句排序：把3句打乱，引导孩子排序并讲理由

• 我来说你来改：家长说一句不清楚的话（如“他拿了它”），让孩子来补全成清楚的句子

常见误区提醒

❌ “孩子能说完整句子，就会讲故事了。” → 

不一定，句子是表达的“原材料”，但讲故事还需要结构、逻辑和角色清晰。

❌ “讲故事就是背下来。” → 

背诵≠表达。孩子需要理解并复述，甚至自由组合语言表达自己的理解。

❌ “纠正语法错误比内容更重要。” → 

儿童语言发展重在“表达意图”，语法可以逐渐内化，先鼓励表达完整和清楚。

当孩子能说句子时，我们不要止步于“他说话了”，而是要引导他“说得更清楚、更连贯”。

通过连接词、修饰语、代词清晰和因果关系的训练，孩子就能慢慢将“一句话”变成“有内容的一段话”。接下来将进入语言表达的“进阶阶段”——不仅要说清一件事，还要有顺序、有情感、有主题地讲一段话——讲一个完整的故事。

下一篇文章我们将带你走进孩子讲故事能力的进阶篇——如何从“说出发生了什么”，迈向“讲一个有起承转合的故事”，甚至“自己创作故事”。